7 блок. Спортивные успехи учащихся

Общие выводы по блоку.

   Результаты участия школы в районных и областных спортивных соревнованиях в целом можно считать стабильно высокими. Коллектив физкультурников школы регулярно занимает одно из трех призовых мест в круглогодичной  районной спартакиаде, наши спортсмены составляют костяк районных команд по легкой атлетике, народным видам спорта, многоборью, футболу, лапте. А наши баскетболисты регулярно выходят в финал области, где на равных играют с командами ДЮСШ других районов области.

   Достигается это благодаря организованной работе секций и клубов, которыми руководят учителя физкультуры и родители. Спонсорскую поддержку в поездках по области оказывает администрация села, а также предприниматели-выпускники нашей школы. Значительно расширился соревновательный график после получения школьного автобуса.

Перспективные направления деятельности:

- создание современного тренажерного зала, оснащенного снарядами с контролируемой нагрузкой

- привлечение средств спонсоров на приобретение спортивного оборудования и инвентаря;

- формирование в смете расходов школы на очередной год средств на командировочные и транспортные расходы участников  соревнований;

-  организация  индивидуальной работы с учащимися , показывающими высокие спортивные результаты;

 - улучшение информационно-пропагандистской работы по популяризации физической культуры и спорта.

8 блок. Научно-исследовательская деятельность учащихся 2 и 3 ступени обучения

Общие выводы по блоку.

  Из блока видно, что значительное количество учащихся школы занято в научно-исследовательской деятельности, их деятельность объединена Школьной академией наук, состоящей из пяти объединений, результаты обобщаются в процессе конкурса научно-исследовательских работ учащихся, здесь же происходит защита докладов, рефератов. Лучшие работы проходят в  следующий тур, их авторы, согласно положения, могут стать участниками научно исследовательской конференции ВИВТ

Перспективные направления деятельности:

1. проведение диагностики одаренности детей и подростков;
2. разработка положения о конкурсе школьных грантов на проведение научно исследовательских работ, на осуществление собственного проекта.
3.  создание условий для удовлетворения интересов обучающихся к научно-исследовательской деятельности, для творческой деятельности под руководством специалистов высокой квалификации в различных отраслях науки и техники;
4.  разработка и создание межпредметных, межшкольных научно-исследовательских проектов, проведение ежегодных научных конференций с целью углубления исследовательской деятельности учащихся.

9 блок Выбытие учащихся.

10 блок Укомплектованность кабинетов

Общие выводы по блоку.

В последнее время наметилась положительная динамика в оснащении  кабинетов. Объясняется это переходом на нормативное финансирование, а также активным участием коллектива в различных конкурсах на получение грантов. Были получены президентский грант ( 1 000 000 руб.), грант за победу в конкурсе на лучшую организацию работы психологической службы ( 100 000 руб.). В рамках ПНПО были получены кабинеты физики и химии (по 450 000 руб.), школьный автобус ( 600 000р). По договору о сотрудничестве с ВИВТ за последние три года было приобретено оборудования для обновления компьютерного парка на 300 000р.  

 За счет средств нормативного финансирования были проведены работу по замене устаревшей противопожарной сигнализации ( 300 000 р.) и достроен гараж на два бокса с мастерской ( 200 000 р.)

Были достигнуты договоренности с администрацией села  и владельцем супермаркета «Новый мир»о распределении спонсорских полномочий.

Перспективные направления:

·         Переход на проектное финансирование. Изменение структуры сметы расходов на год.

·         Формирование  собственного бюджета органов самоуправления старшеклассников

·         Заключение  соглашений со спонсорами о совместной финансовой и рекламной деятельности.

·         Работа пресс-центра школы, администрации школы с местными и областными органами СМИ, школьной газеты и  портала по формированию положительного имиджа школы с целью привлечения  внимания «иногородних» учащихся к особенностям нашей школы.

11 блок. Социальная защита педагогов. 

                                                        Общие выводы по блоку.
    Разработано и применяется положение о премировании работников школы, полностью используется надтарифный фонд.

     В тоже время не разработан и не заключен коллективный договор, проблемам социальной защиты педагогов уделяется недостаточное внимание. Мало предложено санитарно-курортных путевок,условия труда педагогов улучшились незначительно.

Перспективные направления деятельности:

- исполнение нормативных документов по социальной защите педагогов;

- стимулирование труда педагогов средствами НСОТ;

- создание банка данных нуждающихся в санитарно-курортном лечении.

Комплекс      мероприятий      по      формированию      информационно-аналитического модуля : 

 Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы

Проблемный анализ состояния школы мы начали  с  социального заказа, который, по сути, является определяющим, с точки зрения выбора школой перспектив и направлений своего развития. Социальный заказ - это спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику через ряд лет, ко времени окончания им школы. Социальный заказ - это конкретизированные для определенного временного периода функ­ции школы. Соци­альный заказ – это продукт творческой прогностической, исследовательской, конструктивной деятельности педагогического коллектива школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к  школе, мы выделили несколько субъектов, участвующих в формировании социального заказа: государство (государственная политика в области образования), родители, учащиеся, педагоги.

  В роли социального заказа на государственном уровне выступают  основные направления модернизации общего образования, сформулированные в базовых государственных документах: Национальной доктрине образования (утвержденной правительством РФ 5 октября 2000 года), Концепции структуры и содержания общего образования в 12-летней школе, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. В число приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

· оптимизация образовательного процесса с целью сохранения и повышения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

· усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;

· введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

· обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

· совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования

· информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников, как основы информационной культуры личности.

Таким образом, анализ данных направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными для участников образовательного процесса нашей школы (учителей, учащихся, родителей), которые видят ее как школу – центр единого информационно-образовательного пространства с широким спектром образовательных услуг, где созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители хотят, чтобы школа обеспечила:

- возможность получить ребенку качественное основное общее и среднее (полное) образование;

- качественную подготовку  школьников к поступлению в ССУЗы и ВУЗы;

- начальную профессиональную подготовку учащихся третей ступени школы;

- досуговую занятость детей и создавала  условия для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей детей;

- условия для формирования информационной грамотности  и овладения современными информационными технологиями;

- в школе уделялось больше внимания сохранению и развитию здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы:

- в школе было интересно учиться;

- в школе были созданы комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- школа давала качественное образование и начальную профессиональную подготовку;

- в школе были созданы условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

- создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

- создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности;

- улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- повышения статуса учителя в условиях эксперимента.

Учитывая государственную стратегию развития школьного образования, и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены  те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления развития школы. Таковыми являются:

- модернизация образовательного процесса в школе, с содержательной и технологической сторон;

- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

- создание ( на первом этапе) в рамках школы единого информационно- образовательного   пространства;

- внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Выделенные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделения частных задач и определения условий, способных обеспечить их решение. Достижение результатов в развитии школы по данным направлениям, по мнению педагогического коллектива, явится показателем достижения нового качества образования и позволит реально создать условия для личностного роста учащегося и его подготовки к полноценному и эффективному участию в общественной  и профессиональной областях жизнедеятельности

Чтобы определить пути повышения продуктивности работы школы и возможности достижения ожидаемых результатов, нужно выявить причины появления проблем, т.к. воздействовать непосредственно на результаты нельзя. Достигать  их можно только опосредствовано, через изменения в содержании, технологиях и организации учебно-воспитательного процесса.

Изучая возможности реализации основных направлений развития  и достижения результатов нами были выявлены проблемы, требующие решения и условия, позволяющие их решить (см. таблицу №1).

Проблемы функционирования школы и условия их преодоления

Таблица 1

Выделенные направления работы, проблемы, сопровождающие их реализацию и пути преодоления проблем, в целом, определяют перспективы работы и стратегию развития школы в будущем.

При формировании концепции будущего нашей школы мы должны, прежде всего определить на реализацию какой части общего социального заказа мы сориентированы, и решение каких проблем мы считаем приоритетным. И здесь мы исходили из двух позиций: необходимости реализации стратегии модернизации школьного образования, с одной стороны,  и  необходимости удовлетворения запроса со стороны основных участников педагогического процесса - учащихся, педагогов, родителей, с другой.

Процесс развития школы должен способствовать, по нашему мнению, повышению конкурентоспособности школы, обретение ею своего собственного «лица», непохожего и привлекательного для тех к кому оно обращено.. Мы стремимся к созданию такой школы – школы - центра единого образовательно пространства с широким спектром образовательных услуг, которая позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной  и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях современного информационного общества.  

Такая трактовка миссии школы способна удовлетворить социальные и образовательные потребности всех субъектов образовательного процесса.

Опыт и школьные традиции, с одной стороны и социальные запросы – с другой, обусловили выбор педагогическим коллективом школы основного направления развития – это  создание школы – центра единого информационно- образовательного пространства с широким спектром образовательных услуг, способствующего личностному росту всех субъектов образовательного процесса.

В определении перспектив развития нашей школы мы исходим из того, что развитие, как таковое,  должно происходить эволюционно,сохраняя нынешние позитивные тенденции, которые уже позволяют нам добиваться достаточно стабильных результатов, благодаря устоявшейся системе нашей работы: кадровому составу, удовлетворительному состоянию программно-методического и материального обеспечения. Развитие школы, на наш взгляд, должно не ломать то, что устоялось, а органически входить в систему наших ценностей, традиций и всего того, что составляет уклад школы.

2.1 Основные идеи концепции и философия развития школы

Концепция школы понимается нами как система взглядов, идей, принципов, философско-педагогических и психолого-педагогических оснований, определяющих понимание перспектив развития школы с учетом внутренних и внешних факторов и условий развития.

 В основе концепции развития школы лежит система идей, образующих,  предвосхищаемую модель развития школы в будущем.  Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных направлений развития школы, являются:

1.    Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации.

2.    Идея личностного роста ученика как обретения им положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций, способствующих полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества.

3.    Идея построения школы как единого информационного пространства, создание банка программно-методических, мультимедиа материалов и обеспечение открытого доступа  к ее ресурсам.

4.    Идея наполнения открытого информационного образовательного пространства социально и личностно значимым содержанием, способствующим личностному росту всех субъектов образовательного процесса.

5.    Идея построения здоровьесберегающей среды в школе и приобщения школьников к здоровому образу жизни.

6.    Идея медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся как условия, обеспечивающего позитивную адаптацию, социализацию и интеграцию в современном быстроменяющемся информационном обществе.

            Системообразующими  понятиями в концепции развития школы являются: «школа –центр единого информационно- образовательного пространства с широким спектром образовательных услуг» и «личностный рост» субъектов образовательного процесса.

Определяя специфику и сущность развития нашей школы, мы вышли на необходимость построения в рамках школы комплекса  широкого спектра образовательных услуг. По мнению исследователей (О.А. Лапина, А.П. Макаровская, В.М. Степанов и др.), школа есть специально смоделированное место и условие, обеспечивающее разнообразные варианты выбора оптимальной траектории развития и взросления личности. В контексте нашей работы, школа – это многомерное пространство, которое позволяет обеспечить  личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

Школа является единым и открытым пространством, потому что она, являясь социаль­ным институтом, способна аккумулировать различные социально-культурные ини­циативы и обладает необходимыми возможностями для их обеспечения.

Школа является информационным пространством, так как, интегрируя в себе необходимые ресурсы, позволяющие осуществить сбор, хранение, передачу и обработку инфор­мации, имеющую не только учебную, но и социокультурную значимость, кроме того, сама интегрирована в информационное пространство страны.

 Школа является образовательным пространством, в рамках которого происходит вхождение человека в культуру и становление личности как субъекта этой культуры.

Таким образом, наша школа, создавая единое информационно-образовательное пространство решает задачи построения информационного общества, которое может рассмат­ривается как:

•  общество нового типа, формирующееся в результате глобальной социальной революции;

•  общество знания, в котором главным условием благополучия каждого человека является знание, полученное благодаря беспрепятственному доступу к информа­ции и умению работать с ней;

•  глобальное общество, в котором обмен информацией не будет иметь ни временных, ни пространственных границ;

•  общество, которое с одной стороны, способствует взаимопроникновению культур, с другой, открывает человеку новые возможности для самореализации.

Говоря о личностном росте всех субъектов в образовательного процесса, мы подразумеваем, в первую очередь  учащихся и педагогов, хотя мы понимаем, что активное вовлечение родителий  в педагогический процессе косвенно приводит к повышению и  их интеллектуального уровня.        Личностный рост учащегося – это раскрытие потенциальных возможностей школьника и их осуществление в процессе включения в различные виды деятельности в рамках открытого информационного образовательного пространства школы.

 Личностный рост учащегося представляет собой процесс становления ключевых компетенций личности и их непосредственное применение в общественной  и профессиональной областях жизнедеятельности.   Личностный рост учителя – это  становление профессиональной компетентности педагога в процессе педагогической деятельности, это удовлетворенность результатами своего труда; это стремление к творчеству и самосовершенствованию. Личностный рост учителя представляет собой эффект интеграции профессионального опыта, знаний, умений и навыков. Личностный рост педагога становится возможной только в условиях компетентного, свободного, открытого педагогического сообщества.

Таким образом, школа  сможет решит задачи личностного роста учащегося и его подготовки к полноценному и эффективному участию в общественной  и профессиональной областях жизнедеятельности.  

Учитывая основные идеи и методологические основания концепции развития школы, нами были  выделены принципы, которые, в общем виде, позволяют определить цели, стратегию, содержание, пути и условия развития школы в будущем.  Наиболее  значимыми, по нашему мнению, являются  принципы: культуросообразности, открытости и устремленности к будущему, личностная направленность образовательного процесса, свободы выбора, свободного доступа к информационным ресурсам,   интенсификации и технологизации образовательного процесса, установления обратной связи, многообразия связей между субъектами образовательного процесса, управления школой – комплексом с широким спектром образовательных услуг, созидания и творческого участия всех субъектов образовательного процесса в различных областях жизнедеятельности.